Baccalauréat en psychologie

INFORMATION(S) GÉNÉRALE(S)

Le baccalauréat en psychologie offre un choix de six cheminements différents : général, pratique en intervention psychosociale, orientation, psychoéducation, arts visuels et sciences du langage.

Les personnes admises au baccalauréat en psychologie doivent d’abord s’inscrire dans le cheminement général. Après l’obtention de 30 crédits, ils peuvent choisir de poursuivre dans leur cheminement initial ou encore de s’inscrire dans un autre des cheminements offerts selon le nombre de places disponibles.

FINALITÉ(S)

Le cheminement général du baccalauréat en psychologie forme des personnes détenant une vision d’ensemble des principaux domaines de la psychologie. Cette vision, jumelée à leurs connaissances éprouvées du processus de recherche scientifique, en font des candidats aptes à choisir le domaine de spécialisation qui concorde avec leurs intérêts aux cycles supérieurs en psychologie, à y poursuivre le développement de leur posture réflexive et collaborative et de leurs compétences d’intervention dans le respect des principes éthiques et à y mener des activités de recherche qui font progresser les connaissances dans le domaine.

Le cheminement menant vers la pratique d'intervention psychosociale du baccalauréat en psychologie forme des personnes aptes à assumer des mandats d’intervention psychosociale au sein de différentes organisations, notamment celles du réseau québécois de la santé. Leur connaissance du processus clinique, ancrée dans l’expérience, en fait des candidats aptes à intervenir de façon réflexive, en collaboration et dans le respect des principes éthiques afin de répondre avec efficacité aux besoins du vaste ensemble de clientèles desservies par ces institutions.

Les cheminements menant vers des maîtrises en d’autres disciplines forment des personnes dont les connaissances relatives aux processus psychologiques complémentent leurs apprentissages spécifiques à ces disciplines. Ces personnes bénéficient dès lors d’une vision élargie de l’intervention en sciences humaines qui leur confère flexibilité et souplesse dans l’apprentissage de modalités d’intervention spécifiques à la discipline choisie et les outille à développer une posture réflexive et collaborative dans ce contexte.

Objectif(s) général(aux)

Au terme de sa formation, la personne diplômée sera en mesure :

• de combiner les connaissances acquises dans les différents domaines de la psychologie afin d’expliquer les façons de penser, de ressentir et d'agir de la personne humaine évoluant dans des contextes variés;
• de s'approprier les étapes du processus scientifique et de distinguer les différentes méthodes par lesquelles ce processus s’exerce afin de soutenir une utilisation critique des nombreux savoirs qu’il génère dans les divers domaines de la psychologie et des sciences humaines;
• d'adopter une posture réflexive et collaborative élaborée à partir des compétences personnelles et interpersonnelles développées en cours de programme et de l’appliquer aux contextes liés à l’évaluation et à l’intervention;
• de reconnaître les principaux besoins et difficultés éprouvés par les personnes dans des contextes individuels, de groupe, organisationnels ou communautaires et d’élaborer des stratégies d’intervention visant, dans le respect des principes éthiques, à les satisfaire et à les réduire.

Objectif(s) spécifique(s)

CHEMINEMENT GÉNÉRAL

Au terme du cheminement général, la personne diplômée sera en mesure :

• de distinguer et d’intégrer les contributions des phénomènes biologiques, psychologiques et sociaux aux différentes façons de penser, de ressentir et d’agir de la personne humaine afin d’en générer des compréhensions approfondies;
• d'appliquer les connaissances relatives au processus de recherche scientifique afin de réaliser des études empiriques portant sur des thèmes appliqués et pertinents dans un des domaines de la psychologie;
• de différencier les diverses écoles de pensée en psychologie et de se représenter tant leurs origines historiques que leurs développements plus récents afin d’identifier celles qui ont une résonance personnelle particulière notamment en termes de conception des enjeux de santé mentale;
• de sélectionner des méthodes d’évaluation compatibles avec la nature des différentes psychopathologies afin d’élaborer des stratégies d’évaluation permettant d’émettre des impressions diagnostiques.

CHEMINEMENT PRATIQUE EN INTERVENTION PSYCHOSOCIALE

Au terme du cheminement pratique en intervention psychosociale, la personne diplômée sera en mesure :

• d’élaborer un plan complet d’évaluation des besoins psychosociaux et de l’appliquer à l’évaluation des besoins spécifiques à une personne usagère;
• de construire un plan d’intervention basé sur l’évaluation des besoins psychosociaux et de le mettre en œuvre, auprès d’une personne usagère, en tenant compte des principes de la relation d’aide;
• de reconnaître, distinguer et respecter les rôles des différentes personnes intervenantes impliquées dans le processus d’intervention psychosociale et de veiller à l’intégration de leurs contributions au sein d’un processus clinique donné;
• de différencier les populations desservies par les institutions dont le mandat est de répondre aux besoins psychosociaux afin d’adapter le processus clinique à leurs réalités spécifiques.

CHEMINEMENT EN ORIENTATION

Au terme du cheminement en orientation, la personne diplômée sera en mesure :

• de rendre compte des principales théories et contributions scientifiques spécifiques au domaine de l'orientation;
• de résumer les fondements disciplinaires de la pratique en orientation;
• de mettre en pratique les méthodes d’intervention liées à différentes sphères d’application de l’orientation acquises lors du parcours de formation;
• de démontrer des attitudes compatibles avec l’identité professionnelle d’une personne intervenant en orientation.

CHEMINEMENT EN PSYCHOÉDUCATION

Au terme du cheminement en psychoéducation, la personne diplômée sera en mesure :

• de rendre compte des principales théories et contributions scientifiques spécifiques au domaine de la psychoéducation; 
• de résumer les fondements disciplinaires de la pratique en psychoéducation; 
• de mettre en pratique les techniques et méthodes d’évaluation et d’intervention psychoéducative acquises lors du parcours de formation; 
• de démontrer des attitudes et aptitudes relationnelles, une posture réflexive ainsi qu’une conduite éthique compatibles avec l’identité professionnelle d’une personne intervenant en psychoéducation.

CHEMINEMENT EN ARTS VISUELS

Au terme du cheminement en arts visuels, la personne diplômée sera en mesure :

• de rendre compte des principales théories et contributions scientifiques mettant en perspective l’évolution du fait artistique;
• de résumer les fondements disciplinaires de la pratique en art thérapie;
• de maintenir une pratique artistique personnelle et originale qui s’inscrit dans une approche contemporaine des arts visuels;
• de poser un regard réflexif sur le phénomène de l’art dans ses rapports avec la vie, la société et la culture tant comme individu que comme membre d’une collectivité;
• de démontrer des attitudes compatibles avec l’identité professionnelle d’une personne intervenant en art thérapie.

CHEMINEMENT EN SCIENCES DU LANGAGE

Au terme du cheminement en sciences du langage, la personne diplômée sera en mesure :

• de maîtriser l’analyse des principales composantes du français, comme le lexique, la grammaire, la prononciation et l’orthographe;
• d’appliquer des connaissances générales sur la langue comme système de communication à des fins d’étude scientifique du français;
• de poser un regard réflexif sur les liens qui existent entre la langue, ses multiples usages et ses enjeux identitaires, sociaux et culturels en contexte québécois, notamment en vue de mieux saisir les enjeux linguistiques et socioculturels liés aux professions langagières, dont l'orthophonie;
• d’appliquer les théories spécifiques au domaine des sciences du langage qui sont nécessaires à la pratique en orthophonie, incluant des connaissances sur la structure et le développement du langage.